教師分享
[教師感言] 南京歷史文化探索之旅
計劃名稱：南京歷史文化探索之旅
交流地點：南京
分享類別：教師感言
學校名稱：漢華中學
南京實地學習篇
實地學習是一種全方位學習，目的是讓同學在真實的場景和設定下進行探究式學習。 參加了教育局在十二月初舉辦的南京實地學習團，見證了一次將「學與教」中的「計劃，執行及評估」有系統地提供予高中同學的全方位學習。 同學們在南京博物院、明孝陵、南京古城墻、侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館、南京大學、《南京條約》史料陳列館、中國科舉博物館、太平天國博物館、夫子廟及原國民政府總統府等真實的情境和設定下進行探究式學習，把歷史「活化」學習，實在是一次難得的寶貴經驗。
在教學上，實地學習可以是一種不受課室規範的活動。 實地學習可以讓同學在真實的場景下，對歷史真像更能掌握，從而可以在進行實地學習時驗證假設和學習新的知識及概念。 歷史雖然己經過去，但鑑古知今卻可以令人認識現在和將來。 Francis Bacon 培根說(讀) 歷史令人智慧，那麼全方位實地學習的認識和探究，不但突破了課室活動的規範，更可以幫助學生學會在探究中如何識別、觀察、蒐集、應用和分析等技能，讓學習更靈活。
歷史的探究式學習所追尋的是學生對歷史的建構和認識，所以學習的目標是以培養和發展學生的能力爲基礎，把歷史思維能力視爲核心，從而把歷史學習的方式由被動接受性轉變爲主動探究性。 而南京實地學習正正是一次貫通式的歷史學習，把歷史中的點、線、面有機地呈現在學生眼前。
歷史實地學習的價值在於學生的學習活動。 我認為是次活動的靈魂在於學習上的「活」。 這種「活」，是強調學生對歷史進行分析與理解的「活」，在于學生正確地建構其心目中的歷史的「活」，更在于學生能夠識別各種對歷史的理解，並提出自已對歷史的見解的「活」。
實地學習的成功，許多時是通過學生對歷史的感受、瞭解和認識作評估，是次實地學習不單訓練學生掌握探究歷史的具體方法，尤其是通過學生對各種歷史資料的運用，更培養學生在掌握證據的基礎上分析和解決歷史問題。 在晚間的同學實地學習分享匯報會中，我很高興見證了是次活動卓越的成果。
(作者為教育局行政長官卓越教學獎教師協會主席，2007年及2011及年獲頒發行政長官卓越教學獎。)
梁偉傑老師