教师分享
[教师感言] 南京历史文化探索之旅
计划名称：南京历史文化探索之旅
交流地点：南京
分享类别：教师感言
学校名称：汉华中学
南京实地学习篇
实地学习是一种全方位学习，目的是让同学在真实的场景和设定下进行探究式学习。 参加了教育局在十二月初举办的南京实地学习团，见证了一次将「学与教」中的「计划，执行及评估」有系统地提供予高中同学的全方位学习。 同学们在南京博物院、明孝陵、南京古城墙、侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆、南京大学、《南京条约》史料陈列馆、中国科举博物馆、太平天国博物馆、夫子庙及原国民政府总统府等真实的情境和设定下进行探究式学习，把历史「活化」学习，实在是一次难得的宝贵经验。
在教学上，实地学习可以是一种不受课室规范的活动。 实地学习可以让同学在真实的场景下，对历史真像更能掌握，从而可以在进行实地学习时验证假设和学习新的知识及概念。 历史虽然己经过去，但鉴古知今却可以令人认识现在和将来。 Francis Bacon 培根说(读) 历史令人智慧，那么全方位实地学习的认识和探究，不但突破了课室活动的规范，更可以帮助学生学会在探究中如何识别、观察、搜集、应用和分析等技能，让学习更灵活。
历史的探究式学习所追寻的是学生对历史的建构和认识，所以学习的目标是以培养和发展学生的能力为基础，把历史思维能力视为核心，从而把历史学习的方式由被动接受性转变为主动探究性。 而南京实地学习正正是一次贯通式的历史学习，把历史中的点、线、面有机地呈现在学生眼前。
历史实地学习的价值在于学生的学习活动。 我认为是次活动的灵魂在于学习上的「活」。 这种「活」，是强调学生对历史进行分析与理解的「活」，在于学生正确地建构其心目中的历史的「活」，更在于学生能够识别各种对历史的理解，并提出自已对历史的见解的「活」。
实地学习的成功，许多时是通过学生对历史的感受、瞭解和认识作评估，是次实地学习不单训练学生掌握探究历史的具体方法，尤其是通过学生对各种历史资料的运用，更培养学生在掌握证据的基础上分析和解决历史问题。 在晚间的同学实地学习分享汇报会中，我很高兴见证了是次活动卓越的成果。
(作者为教育局行政长官卓越教学奖教师协会主席，2007年及2011及年获颁发行政长官卓越教学奖。)
梁伟杰老师